2020陕西教资教研文章：语文课程标准第四学段识字写字目标解读

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　　义务教育阶段语文课程标准第四学段识字写字目标解读

　　初中《语文学科知识和教学能力》试卷分值均为150分，初中学科专业知识占17%，教学能力占83%，从分值比例来看，《语文学科知识和教学能力》对教学能力的考查比重大，对语文新课标向来重点考查，除了以选择题对其基本知识点进行常规性考查外，还会在案例分析和教学设计过程中以深层次的方式考查到。

　　语文课程目标与内容从“三个维度”（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）来构建语文的目标体系，目标围。绕语文素养的整体提高。语文素养包括语文学识、能力、技艺和正确的情感态度与价值观，这就决定了语文教学的内容既涵盖知识传授，也有技能培养和价值养成。由于学生年龄、心理成长等因素的限制，导致他们对于知识的学习和能力、修养的培养都有一定的接受限度，因此义务教育阶段分四个学段对语文课程学习提出了阶段性的层进式目标。为帮助考生理解记忆，现就义务教育语文课程标准第四学段的识字写字的课程目标与内容进行详细解读。

　　从识字写字来看，7-9年段的要求和小学学段目标有明显的变化。

　　7-9年级已经是初中学段了，学生们在小学阶段已经打下了基础，那么到了初中阶段，就会在各部分要求的更高。

　　从第一个目标环节 识字和认字阶段，我们可以看出要求明显的变化（如图）华图教师认为学段目标的考查主要是分两个大部分，一个是记忆性知识的掌握，另一个更重要的是应用和理解。

　　考点：

　　（一）记忆性的知识点一定要牢记。

　　识字与写字

　　1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

　　2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

　　3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。

　　4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

　　（二）理解性应用型的记忆，应该更多的是运用在我们教学的实践中，识字写字教学大多授课的时候都会运用到，无论是教学设计还是案例分析亦或是实战授课，都会安排在教学目标的考查中以及初读课文解决生字词这一环节，到了初中阶段的教学中，生字词教学和小学教学有一定的差别，不再单拉出来重点讲解，而采用理解加自主学习的方法教学。

　　以《桃花木心》一课为例，初中阶段的课文内容相对内容更丰富，结合课标要求，在认字与识字阶段，在教学上形式也发生些变化，教学目标的设定上还是要考虑字词教学

　　1、结合课文自学课后的6个生字，并能组词造句，找出对自己有启发的语句，体会其中的韵味。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.齐读、分组朗读课文，培养对于课文的阅读能力和理解能力

　　3.体会课文的深刻哲理，培养学生独立自主的坚强品质，激发学生不断进取、敢于面对挫折的精神。

　　其次，字词教学也不完全是单独讲授，大多时候的教学形式是放入文本中结合上下文以及字句进行理解，也要求学生能够进一步用手头的工具书进行理解和运用，充分发挥学生的自主性。

　　【点评】

　　对于初中学段，字词教学依然还是重要的环节，要求会有所增加，不仅要会自主认写字词，还要能进一步组词造句，进而了解字词在句中的意义，能理解文中的语句，体会情感。

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